PAUTAS POSIBLES DE 15 A 18 MESES

DOMINIO PSICOMOTRIZ
Su caminar es seguro, corre, trepa, baja, se agacha, comienza a retroceder con apoyo. Se baja solo de una silla, de una cama. Sube y baja uno o dos escalones con ayuda.
Le atrae mucho lanzar objetos. Al caminar podrá agacharse a recoger un objeto, levantándose y continuando la marcha sin caerse. Agarra un objeto en cada mano casi simultáneamente. Arma un rompecabezas sencillo de dos o tres piezas por su forma y por medio de ensayo y error.
Maneja con habilidad la taza. Puede abotonar y desabotonar abotonaduras grandes. Garabatea una raya horizontal. Tiene mejor manejo de su cuerpo al bailar.
Los movimientos de aferrar, apretar y soltar ya deben estar completamente desarrollados. Puede quitarse los guantes y las medias. Pasa dos o tres páginas de un libro a la vez.
Puede abrir cremalleras y trata de sacarse los zapatos.
ACTIVIDADES:Darle al niño un saco u otra prenda que tenga botones y ojales grandes. Enseñarle como apuntar y desapuntar y permitirle intentarlo.
Darle diferentes tipos de papel para que rasgue.
OBJETIVO: Estimular movimientos adaptativos de las manos.
Ingeniar situaciones y juegos al aire libre en los cuales el niño deba correr, sobrepasar obstáculos, andar por sitios angostos, por arena, piedras, etcétera. Juegos de pelota.
Caminar sobre líneas o figuras geométricas trazadas en el piso.
OBJETIVO: Fortalecer movimientos gruesos

DOMINIO SENSORIAL PERCEPTUAL
Empieza a descubrir nuevos medios por experimentación activa y pone práctica estas conductas experimentadas. La memoria (permanencia perceptual) está más desarrollada. Comprende y obedece cada vez más órdenes. El conocimiento de las partes de su cara o rostro es casi total. Identifica tanto personas como objetos por su nombre y los reconoce al presentárselos. Adquiere una noción primaria de cantidad. Se encuentra en capacidad de seguir el relato de una breve secuencia. Además comienza a asociar este relato con los dibujos que van apareciendo en el cuento. Puede comenzar a diferenciar los colores. Su atención a todo lo que lo rodea es total. Está en un proceso de interiorización y asimilación de todo lo que está a su alrededor. Es capaz de reconocer mas de cuatro láminas e identificar lo objetos similares( por ejemplo al ver perros de diferentes razas por separado señalará diciendo que es un perro) Reconoce los diferentes ritmos de la música y los sonidos con los cuales asocia un objeto, por ejemplo el reloj hace tic-tac, el tren chu- chu.
ACTIVIDAD:Darle ciertas órdenes tales como: “toma la pelota y llevásela a Pablo”. A la hora de la comida indicarle: “deja la cuchara y límpiate la boca con el babero”, “dile a tu papá que lo llaman al teléfono”.
OBJETIVO: Estimular al niño para ejecutar órdenes complejas.

DOMINIO COMUNICATIVO SOCIAL AFECTIVO
Disfruta de la compañía de otros niños. Surge “el juego paralelo”, sonríe y abraza, también podrá morder y jalar el pelo.
Su risa a carcajadas se presenta ante situaciones representadas con mayor vehemencia. Empieza a contestar al llamársele por su nombre. Intenta tocarles el pelo, la nariz a otros niños.
Ya puede lavarse y secarse las manos. Ya sabes lo que quiere pero tendrá que pedirlo o solicitar ayuda para hacerlo. Usa normas de cortesía y saludos válidos cuando se le indica.
Continúa disfrutando al entregarle los libros para que se los muestren. Comienza una mejor ubicación espacial, y a diferenciar entre arriba y abajo, adentro y afuera. Su comportamiento continúa siendo posesivo. Le gusta el juego de dar y recibir, aunque a veces no devuelva.

Desarrollo del lenguaje
El parloteo continua, pero añadiendo a éste cada vez un mayor número de palabras.
Cada vez es más parecido en sus peticiones, en sus expresiones, en su lenguaje gestual.
Hace peticiones sencillas. Imita vocales y usa de 8 a 10 palabras pronunciándolas correctamente, aunque su repertorio puede llegar a 30 palabras no utilizadas de manera correcta.
Pone nombres a la gente, pues está en el período nominativo.
No distingue todavía entre el plural y el singular. Las primeras palabras que dicen los niños son sustantivos y términos simples que describen acción. Entre los sustantivos encontrarás papá, mamá, agua, luz, nene, tete. Continúa creando palabras expresivas. Entiende la mayoría de lo que oye. Len encanta llamar por teléfono e imita hablar a alguien.

ACTIVIDAD: Colocar al niño sentado cómodamente y presentarle un títere que active al niño a establecer un “diálogo” con él.
OBJETIVO: Aumentar el repertorio de palabras y frases.

Preguntarle constantemente cuál es su nombre y repetirlo para que lo diga de nuevo.
OBJETIVO: Reforzar la identificación con su nombre.

PAUTAS POSIBLES DE 12 A 15 MESES

DOMINIO PSICOMOTRIZ
Esta etapa como la anterior, continúa caracterizada por un mayor aumento de la movilidad del niño, que le permite desplazarse con mucha mayor agilidad en su ambiente, incrementando así el desarrollo motor.
Se acerca cada vez más a sus primeros pasos sin apoyo, pero al igual que aprender a gatear, llegara a caminar por etapas. Comenzara con mayor frecuencia a sostenerse de pie solo, sin ayuda del adulto, solicitando esta únicamente cuando tenga que subir o bajar escalones.
Caminar exige grandes proezas de equilibrio y coordinación. El 25% de los bebés de esta edad ya caminan, sin embargo esta gran experiencia comienza para unos entre los 10 y 14 meses, mientras que para otros puede empezar a los 9 y demorarse hasta los 18.
En general su actividad es intensa, a estos nuevos caminantes les encanta cargar, tumbar, llenar y vaciar, empujar, apilar y derribar sintiendo que tiene conquistado y dominado el mundo.
Igualmente la motricidad fina se va perfeccionando, agarra objetos con facilidad tiene habilidad de pinza.
Llegando al mes 14, el descubrimiento que el pequeño realizó en sus meses anteriores, con respecto a la coordinación entre la visión y la ejecución motriz es explotado al máximo, atrapando todo aquello que se ponga a su alcance, manipulando en cualquier dirección e inventando para cada objeto un diferente modo de manejo.
Al ir culminando esta etapa, (15 meses) la motricidad ha avanzado bastante, por un lado ya puede agacharse y volverse a poner derecho sin caerse, sube escaleras gateando con ayuda del adulto, puede bajarse de su cama, lleva con su cuerpo el ritmo al escuchar la música. Con respecto a la motricidad fina, intentará con botones y ojales grandes, abotonar y desabotonar, quitarse los zapatos, introducir objetos en recipientes de aberturas pequeñas, hay mayor coordinación.
ACTIVIDAD: Coloca al niño agarrado del borde de una silla o una caja, y muévela lentamente para que el niño camine agarrado de el.
OBJETIVO: Estimular la actividad de caminar con apoyo.

DOMINIO COMUNICATIVO SOCIAL AFECTIVO
Aquí se inicia un importante momento en la socialización del niño por medio del juego con los miembros de su familia y otras personas. Por medio del juego el niño aprende, explora y madura, se enfrenta con sus emociones, las cuales aparecen confundidas, aunque en un nivel simple, muchas veces se manifiestan enfadados o enojados. Querrán hacer todo por ellos mismos, pero descubren al mismo tiempo que necesitan ayuda.
Esta etapa es ante todo exploratoria y muchas veces lleva una alta frecuencia de “no”, ante estos eventos es importante ofrecer alternativas.
Su interés por caminar y explorar lo hacen olvidar un tanto del hablar, por esto el proceso del lenguaje es un poco lento, pero no quiere decir que no aprenderá palabras nuevas.
Llegando a los 14 meses, reconoce con mas certeza las emociones en las demás personas, por ejemplo sabe cuando alguien esta alegre o enojado sobre todo si es su madre. Utilizara otros procedimientos para ganarse a las personas, tales como “hacer ojitos”, mirar con gracia, en fin, sabe como llamar la atención.
Será capaz de identificar algunos animales por los sonidos que emiten. Seguirá aumentando su repertorio de palabras concretas, pero continuará balbuceando largamente.
Al ir culminando esta etapa, (15 meses) la creciente independencia y su deseo de explorar todo su entorno, exigirán que los padres impongan un poco mas de disciplina. Su reconocimiento de las emociones le permite saber cuando, como y ante quien puede expresar sus emociones fuertes.
Su comprensión del lenguaje es cada vez mas amplia, tanto verbal como no verbal, puede llegar a tener veinte palabras no todas ellas pronunciadas correctamente.
ACTIVIDAD: Toma entre tus manos un objeto que el niño le llame la atención. Ofréceselo y préstaselo a la vez que le vas diciendo “esto es mío, pero yo te lo presto”. Repite este ejercicio cada vez que notes que el niño no quiera compartir algo.
OBJETIVO:Enseñar al niño a compartir.

DOMINIO SENSORIAL PERCEPTUAL
Estos meses constituyen un período crucial en el desarrollo cognitivo del niño, ya que es en ésta etapa cuando “aprende a aprender”. La técnica que utiliza para su aprendizaje es la imitación de la acción directa. Por ejemplo, si le enseñas cual es el sonido que emite un perro el lo imitará.
Ejecuta órdenes donde ejercita su desarrollo motor, social y cognitivo a la vez, durante este periodo se espera que aprenda a diferenciar entre lo correcto y lo incorrecto, y que el mundo que habita es tanto de él como de quienes lo rodean.
Comienza a desarrollar a más largo plazo su memoria visual. Tiene para él atracción visual un objeto a dos metros.
Localiza directamente la fuente de un sonido fuerte, y los suaves a un metro de distancia que se encuentren a los lados y hacia abajo.
Llegando al mes 14, su memoria aumenta notablemente, su periodo de atención es corto pero, encontraras que presta atención a lo que sucede a su alrededor.
En general puede mantener la atención por uno o dos minutos mirando una figura si ésta es nombrada.
El desarrollo del campo y memoria visual se ha ampliado, ya que no sólo puede tener presente lo que está mirando, sino también aquello de lo que se está hablando.
Le gusta mucho observar libros con ilustraciones grandes.
Al ir culminando esta etapa, (15 meses) su sentido de autonomía se acentúa, y en algunos niños se notará por su independencia. Su noción de causa efecto es mas acertada, entendiendo que sus deseos no son los que hacen que un objeto se mueva.
Los juegos de simulación son mas frecuentes, cocinará o arrullará a los muñecos tal como ve hacerlo a su mama o a otras personas.
La adquisición del esquema corporal va en aumento, ya que podrá identificar tres o cuatro partes de su cuerpo
Se interesa por saber cómo son las cosas, cómo suenan y qué puede hacer con ellas.
ACTIVIDAD: Ofrécele al niño bloques de madera, pueden ser de diferentes tamaños y formas y anímalo a que construya figuras que tengan significado para el, casas, torres camiones.
OBJETIVO: Trabajar manualmente una imagen mental

PAUTAS POSIBLES DE 9 A 12 MESES DE VIDA

DOMINIO PSICOMOTRIZ

Puede caminar sosteniéndose con ambos brazos
Intenta levantarse estirando piernas y brazos empujándose con las manos.Sube y baja de las sillas y otros muebles.Sube y baja de las sillas y otros muebles.Cuando está parado es capaz de sentarse.Si esta sentado es capaz de voltearse sobre su estomago.Ayuda preparando brazos y piernas al momento de vestirlo.Comienza a preferir una mano y un lado del cuerpo.Mete sus dedos en todo lo que tenga agujero.Saca las llaves de la cerradura.
Abre cajas y las vacía.Puede sostener y soltar objetos de forma brusca.Puede pararse solo.Se soltara a caminar por ratos.Se puede parar estirando sus miembros y apoyándose en las palmas levanta su cuerpo.Trepa escaleras.Aprende a bajar escaleras de espaldas.Recoge minuciosamente pequeños objetos.Deliberadamente coloca objetos.Puede quitarse las medias y deshacer los nudos de los cordones de sus zapatosPasa las hojas de un libro pero no necesariamente una por una.Se entretiene colocando un cubo encima del otro.Maneja tres posiciones: erguido, gateando y sentado.Comienza a caminar sostenido por un adulto.Se mece, retrocede, para, carga juguetes.Flexiona las rodillas para pararse.Trepa obstáculos, baja, sube.Baja escaleras gateando.Utiliza una de las manos con mas frecuenciaExtiende con seguridad la mano hacia un objeto observado.Construye torres de dos o tres bloquesSu presión se hará mas firme y podrá colgarse de barras.Lanza objetos con intención.Señala y hurga con el índice.Suele colocar con la mano en la cuchara, llevándosela a la boca.Utiliza un objeto como medio para llegar a otro.Afloja voluntariamente lo que tenga en sus manos dejándolo caerComienza a hacer movimientos de nado en el baño.Coloca la llave en la cerradura en línea recta.

ACTIVIDAD: Coloca al lado tuyo un banco o caja de unos veinte centímetros de altura, y ofrécele un juguete inclinándote muy poco, de forma que solo pueda alcanzarlo poniéndose de pie. Una vez que ha gateado hacia el banco, aprenderá a apoyarse en el arrodillándose inicialmente y luego se pondrá de pie logrando alcanzar el juguete que le ofreces

OBJETIVO:Aprender a ponerse de pie sin apoyo

DOMINIO COMUNICATIVO SOCIAL AFECTIVO

Se interesa por lo prohibido.Balbucea por si mismo.Comprende el lenguaje.Puede expresar sus deseos con gestos y algunas palabras.Puede decir dos o tres palabras juntas.Reconoce palabras como símbolos de objetos.Da órdenes sencillas.Balbucea haciendo oraciones cortas.Posee un vocabulario de cuatro palabras.Muestra interés por las canciones.Utiliza una sola palabra para designar muchas cosas.Empieza a producir la entonación y patrones del idioma nativo.Imita movimientos de adultos.Cuando ve que alguien hace algo mal, tiende a acusarlo.Busca la aprobación de los demás y evita la desaprobaciónRepite las acciones aprobadas.Aumenta la dependencia hacia su mama.Manifiesta sus emociones.Es cariñoso con sus juguetes, animales y otros niños.Reconoce el dolor ajeno y llora comprendiéndolo.Demuestra interés en el contacto con los adultos y niños mayores.Le teme a personas y lugares extraños.Se siente seguro con su mama en lugares extraños.Se aleja de su mama voluntariamente cuando se siente seguro.
Responde cuando se lo llama por su nombre.Niega con la cabeza.Deja de llevarse los objetos a la boca.Empieza a intentar controlar esfínteres.

ACTIVIDAD:Con el fin de entrenar al niño en el uso activo de las palabras en la situación apropiada, mandarle a llevar un mensaje a alguien. Por ejemplo: decile a papa que venga a comer. Felicitarlo si lo hace bien.

OBJETIVO:enseñar al niño a enviar mensajes sencillos

DOMINIO SENSORIAL PERCEPTUAL

Comienza a ser conciente de sus propios actos.Compara el mismo acto haciéndolo con cada uno de los lados del cuerpoExperimenta con el significado de obtener una meta.Asocia propiedades con la persona, animales o cosas correspondientes.Pide objetos que quiere alcanzar.Obedece ordenes y ha establecido el significado del no.Domina las tareas sencillas.Comienza a imitar.Utiliza las manos, una como auxiliar.Almacena sucesos en su memoria por periodos prolongados.Agrupa objetos por su color, forma.Identifica animales que estén dibujados.Repite acciones.
Desarma juguetes.Busca objetos que han sido escondidos, los busca donde los vio por ultima vez
Extiende con seguridad la mano hacia un objeto.Aprende a vaciar recipientes, colocar cosas, verter, llenar, insertar y cerrar.Percibe los objetos en forma detallada y separada.Reacciona con toda claridad a la tercera dimensión de los objetos.Se interesa por los objetos huecos, que palpa por dentro y por fuera.Trata de coger las imágenes reflejadas en el espejo.Se ríe ante sonidos inesperados.Responde a oraciones de tres palabras.Entiende los sustantivos y mira a la persona u objeto cuando escucha la palabra.Perfecciona su capacidad de distinguir materiales.

ACTIVIDAD:Mostrarle al niño como guardas un juguete dentro de un cajón que pueda ser abierto jalando de la llave y que no tenga manija. Saca la llave y dásela al niño.El intentara seguir el proceso para obtener su juguete.

OBJETIVO:Inducir al niño a abrir un cajón.

MENSAJES BÁSICOS

MENSAJES BÁSICOS

La lactancia materna constituye, por sí sola, el mejor alimento durante los seis primeros meses de vida.
La alimentación. A partir del sexto mes es importante agregar alimentos muy nutritivos: papillas de cereal con leche, hígado, morcillas, puré con aceite, polenta y fideos con leche y aceite, etc. En el segundo año darle de comer cinco o seis veces por día.
El control de salud mensual es necesario desde el nacimiento hasta el año de edad. Después, cada tres meses hasta los dos años.
El contacto estrecho con los padres es fundamental para el niño. Cuando nace, necesita establecer un vínculo o relación de afecto y amor con sus padres y con las personas que lo cuidan.
El niño aprende desde el nacimiento y esto se produce a partir de la relación que establece con las personas y las cosas que lo rodean.
El niño necesita un grado adecuado de autonomía e independencia para hacer las cosas solo. Para ello, es necesario que tenga confianza en sí mismo.
Cada niño es distinto y tiene su propio temperamento y su propio ritmo. No todos los niños aprenden con la misma rapidez.
Las vacunas protegen contra algunas enfermedades peligrosas. Un niño que no está vacunado:
Tiene más probabilidades de enfermar, de quedar incapacitado o de morir;
Pone en riesgo su vida y la de otros niños de la comunidad.

Para prevenir los accidentes la única defensa es actuar con precaución:
Los accidentes no ocurren por azar, se producen porque algo o alguien se descuidó. El fuego, las alturas, los tóxicos, el tránsito son potencialmente peligrosos para el niño;
El adulto, con su ejemplo, puede enseñarle a proteger y cuidar su seguridad.

PAUTAS POSIBLES DE 6 A 9 MESES DE VIDA

DOMINIO PSICOMOTRIZ

Se sienta tan firmemente.
Puede iniciarse hacia atrás y volver a su posición inicial. Brincar en sus nalgas y girar sin perder el equilibrio. Comienza a arrastrarse sin levantar aún el abdomen. Logra desplazarse por el piso impulsándose con los dedos de los pies. Al comienzo, probablemente lo hará para atrás.
Inician el gateo con desplazamiento, tanto hacia delante como hacia atrás. Hacia finales del mes podrán trepar gateando por una escala inclinada. Con ayuda se levantará y, sostenido de un mueble podrá estar de pie brevemente. Brinca y baila cuando se le sostiene en posición erguida.
En el momento de sentarse necesita ayuda. Permanecerá sentado solo ya por varios minutos.
Comienza en forma rudimentaria a introducir objetos en un recipiente. Golpea un objeto contra otro, para agarrarlo utiliza los pulgares. Cuando son objetos circulares utiliza las yemas de los dedos.
Mayor facilidad para gatear Puede subir solo escalones no muy elevados. Se introduce debajo de las mesas y sillas. Se acomoda bien en un asiento. Permanece sentado durante periodos mayores a diez minutos Se esfuerza por sentarse por si solo. Sentado se estira para alcanzar objetos.
Puede ponerse de pie y dar pasos sostenido de un mueble. Puede apoyar un objeto suavemente.
Puede insertar elementos en un agujero. Hace rodar objetos cilíndricos empujando con la mano.
Utiliza el índice para señalar. Utiliza el índice y el pulgar para tomar objetos pequeños. Utiliza ambas manos para tomar objetos grandes. Recoge y manipula dos objetos uno en cada mano.
Suelta un objeto al presentarse un tercero. Puede construir una torre con dos bloques.
Aplaude y golpea objetos al nivel del centro de su cuerpo. Tiende un objeto pero no lo suelta.

ACTIVIDADES:Coloca un objeto atractivo para el niño dentro de un recipiente, de forma que él te vea. Luego dile que lo saque de allí. Comienza con recipientes de boca ancha (tarros, cajas, canastos) y luego ve reduciendo poco a poco (frasco de mermelada, de café, hasta llegar a envases de gaseosas), etc

OBJETIVOS:Estimular al niño para que rescate objetos que se encuentran dentro de un recipiente.

DOMINIO COMUNICATIVO SOCIAL AFECTIVO

Es capaz de participar en juegos. Grita para llamar la atención. Entiende cuando se le llama por su nombre. Llora ante la ausencia de su madre. Sabe como “usar” a sus padres para obtener algo.
Inicia movimientos con su quijada y mímica con la boca. Retira fuertemente las cosas que no desea.
Sonríe, patalea y trata de besar la imagen del espejo. Se asusta ante la presencia de extraños.
Se vuelve más selectivo ante la gente. Sus cambios de humor son bruscos.
Pronuncia la sílaba ta, pa, ma, ba. Articula algunas palabras por imitación Aparecen las consonantes.
Vocalizan imitando sonidos mirando la boca . Realizan gorgoritos y pompas. Ensaya tonos de voz (grita o balbucea) Nombra dos o tres animales por sonidos (guau, muu, miau)
Inicia juegos y se interesa por el de otros. Elige un juguete y pelea por el que quiere. Defiende sus posesiones. Reconoce a los miembros de su familia.
Juega a esconderse y aparecer.

ACTIVIDADES:Tomar un vaso y dárselo al niño. Hacer que él imite la acción de tomar de él haciéndolo de manera adecuada. Felicitarlo y alabarlo a medida que lo vaya logrando.
OBJETIVO: Reforzar el aprendizaje por imitación.

DOMINIO SENSORIAL PERCEPTUAL

Saborea todo cuanto esté a su alcance.Articula palabras por imitación, repite sílabas como en mamá, papá, bebé.Ante la presencia de personas o cosas conocidas emite sonidos.
Comienza a participar activamente en los momentos de las comidas (toca la comida con las manos y al finalizar la etapa se la lleva a la boca).Se comunica en forma más fluida con el medio(pasa de la expresión corporal, a la gestual y verbal).
Imita los sonidos que escucha.Imita movimientos que se realizan dentro de su campo visual.
Responde a la música con movimientos rítmicos.Explora los objetos nuevos para conocerlos (los toca, agita, golpea, chupa...)Sigue la trayectoria de un objeto al caer.Centra su curiosidad y experimentación en los pies(los toca, y succiona).Reconoce las dimensiones de los objetos.
Descubre un juguete escondido en su presencia.Se aburre con la repetición de un mismo estimulo.
Puede acordarse de un juego que jugó el dia anterior.Anticipa recompensa por la exitosa terminación de un acto.Puede mantener una serie de ideas en su mente.Comienza a ver objetos individualmente dentro de un todoLe interesa lo que se mueve.

ACTIVIDADES:Colócale diferentes tipos de música, baila con él de acuerdo con el ritmo y hazle notar cuando vas más despacio y cuando más rápido.
Selecciona entre los juguetes u objetos que tengas en tu casa elementos ásperos y suaves; entrégaselos y ayúdale a pasárselos por los brazos, indicándole a qué textura corresponde.

OBJETIVOS:Estimular el ritmo en él niño.Aprender a diferenciar entre suave y áspero.

PAUTAS POSIBLES DE 4 A 6 MESES DE VIDA

DOMINIO PSICOMOTRIZ
Mantiene firmemente la cabeza.
Colocado boca abajo se pone de espalda y sin ayuda.
Se apoya sobre su vientre para alcanzar un objeto.
Puede levantar la cabeza, arquear la espalda.
Si se jala por las manos, se levanta.
Intenta sentarse por sus propios medios, usando ambas manos como apoyo.
Puede moverse, mecerse, dando botes y volteándose.
Boca arriba, patea contra una superficie plana ayudándose a echar para atrás.
Quiere tocar, sostener, voltear, agitar y llevarse a la boca todos los objetos.
Es capaz también de soportar el peso cuando se le pone de pie.
Cuando esta sentado puede inclinarse hacia adelante y hacia atrás. Gira su cabeza libremente. Se voltea y gira en todas las direcciones. Cuando esta acostado levanta la cabeza de manera espontánea. Puede cambiar de posición boca arriba a boca abajo, ya que su columna vertebral esta mas fuerte. Algunos bebes aprenden a gatear. Logra doblar ambas rodillas inclinando la cabeza hacia abajo y levantando las nalgas. Toma los objetos con las dos manos, utilizando las palmas. Sostiene un juguete en cada mano. Toma los juguetes que están colgantes. Se inicia el traspaso intencionado de un objeto hacia la otra mano pero se le caerá continuamente. Le es mas fácil agarrar objetos grandes. Inicia el palmoteo. Va desapareciendo el reflejo de prensión (de agarre) aunque éste puede persistir hasta mas tarde. Tiene un mejor conocimiento del objeto ya que lo voltea, lo agarra de diferentes maneras.
ACTIVIDAD:Cuando el bebé este en posición boca abajo, sobre la alfombra, la cama, en una manta, sobre el suelo, etc. empújalo por las nalgas hacia un objeto que sea de su interés, hasta que con sus manos pueda tocarlo
Boca abajo eleva sus piernas para intentar que haga la carretilla
Estimúlalo con órdenes simples para que avance por Ej. : -“ven tráelo, ven hasta donde esta la mamá, toma el oso-”

OBJETIVO:Preparar para el gateo.

DOMINIO COMUNICATIVO SOCIAL AFECTIVO
Emite los sonidos de las vocales y muchos consonánticos como d,b,l,m, que une diciendo “pa”, “ma”
Crea una variedad de sonidos indicando un estado de ánimo Repite sus propios sonidos Su llanto es intencionado Imita sonidos y movimientos deliberadamente Presta atención a los tonos inflexivos de la voz Aumenta la expresión monosilábica (ma, mu, da, de) Hace vocalizaciones ininteligibles espontáneas Varía el volumen del tono y secuencias del sonido Puede expresar sentimiento de temor e ira Sonríe a las caras humanas Deja de llorar cuando se le habla Incrementa su interacción y juega con otras personas Se resiste a que le quiten el juguete Experimenta gran alegría al realizar todos los movimientos de los que es capaz Esconde su cabeza en el regazo de la madre Reconocen voces y sonidos al escucharlos Responde a lo confortable o incómodo Buscar ser cargado o arrullado Expresa agrado ante situaciones gratas o viceversa Acaricia su tetero cuando se alimenta Se ríe a carcajadas, respondiendo al juego de los adultos
La cordialidad continúa Sonríe y palmotea al ver a otros niños Voltea la cabeza al escuchar su nombre Trata de imitar la expresión facial Juega y reconoce el biberón Identifica personas conocidas y sonríe cuando éstas aparecen y desaparecen Se abraza y llora cuando siente temor ante un extraño
Se presentan sensaciones de desagrado Continua el gusto por el juego con la comida
Demuestra algún interés por alimentarse él mismo con sus dedos
ACTIVIDADES: Acostumbra al bebé a que esté con otras personas, a que jueguen con él, no de manera pasiva sino en actividad en las cuales el bebé participe permanentemente.
Llámalo a distancia por su nombre.
OBJETIVOS:Proporcionar elementos de socialización

DOMINIO SENSORIAL PERCEPTUAL
Va tomando cada día mas conciencia de sí mismo Juega con sus miembros inferiores y se mete el pie en la boca, ya que éste es un órgano de cognición (capacidad para conocer los objetos) tan importante como la vista o el oído Utiliza su cuerpo, lo mismo que si inteligencia para alcanzar lo que quiere Vuelve la cabeza y la vista buscando la fuente de un sonido Recuerda sus propias acciones de un pasado inmediato Posee un modelo mental para el rostro humano
Mira a su alrededor cuando se encuentra en situaciones nuevas
Deja caer objetos para observar su caída y estudiarla con detenimiento Vuelve la cabeza y la vista buscando objetos desaparecidos cuando los encuentra, los alcanza rápidamente y sin dudar Mira los objetos de arriba abajo y les crea cambios de perspectiva Puede comparar un objeto con otro Repite varias veces una acción Puede imitar sonidos
Acomoda sus movimientos a la posición y tamaño de los objetos que están a su alcance Estará en capacidad de detener la acción cuando se le dice “no”
Se interesa por cosas que están a mas de un metro de distancia Busca visualmente las cosas que se mueven rápido
A medida que pasa mas tiempo en posición vertical, aumenta su campo visual Su visión es muy semejante a la de un adulto Desarrollo preferencial por sabores más fuertes.
ACTIVIDADES:Sin que nos vea, llamamos al bebé por su nombre. Cuando voltee a mirar y nos localice decirle “- sí, aquí estoy, me encontraste-”.Poner un objeto sonoro en la mano del bebé (un cascabel, una caja con piedras, etc.). Moverlo hasta producir un sonido, luego golpearlo contra la superficie. Dejamos que el bebé intente imitarlo.
OBJETIVO:Localizar es fuente del sonido. Estimular la imitación de sonidos

PAUTAS POSIBLES DE 2 A 4 MESES DE VIDA

DOMINIO PSICOMOTRIZ

Mueve las piernas y los brazos vigorosamente
Puede hacerlo al mismo tiempo con los brazos y las piernas, pierna y brazo del mismo lado
Soporta su propio peso cuando se lo sostiene en posición vertical, con los pies apoyados en una superficie
Posiciona las manos a la altura del pecho, con los dedos entrelazados.
Se mantiene sobre su estómago con las piernas flexionadas y se sostiene sobre sus codos.
En posición cabeza abajo, endereza su espalda y cabeza por diez segundos.
Puede sentarse con algún soporte.
Al enderezarlo, sostiene la cabeza, la gira de un lado a otro desde cualquier posición cuando esta acostado.
Descubre los objetos con las manos, tratando de tomarlos cuando estén cerca.
Aprende que sus puños desdoblados pueden dar el poder de prensa y mover el objeto.
Separa y junta las manos y agita los brazos cuando ve algo que le llama la atención.
Pedalea cuando está boca arriba y observa el movimiento de sus pies.
Comienza aprender la extensión de su cuerpo, su integridad y su autonomía en relación con lo que lo rodea. Empieza a perder los reflejos de Moro y el de pensión.
Dirige sus brazos para obtener y explorar los juguetes, los agita cuando ve un objeto que le llama la atención por color o forma. Controla la cabeza, boca arriba y puede sostenerla y girarla en todas direcciones. Se voltea al objeto que le llama la atención. Se mantiene sentado, sostenido por alguien. Gira desde la posición boca arriba hacia ambos lados, hasta darse la vuela por completo. Se acuesta sobre su estomago con las piernas extendidas. Si se lo sostiene erguido hace presión con los pies sobre la superficie que esté tocando, patea continuamente. Sus manos y brazos son más activos, manipula objeto y le da mayor conocimiento sobre ellos. Toma las cosas con intención, estira los brazos para alcanzar las cosas con la mano abierta preparada para agarrar. Se prende al cabello de las personas, pero no puede soltarlo ya que no posee la relajación de la presa. Por ello no sostiene dos objetos al mismo tiempo. Se toma las manos y juega con ellas por largos períodos.
Ya no solo mira y toca sus manos, le interesa lo que puede tocar con ellas.

ACTIVIDAD:Colocar el bebe boca abajo sobre un cilindro grande (una toalla en rollada), sostenerlo por los muslos y hazlo rodar lo suficiente para que sus manos toquen el suelo frente a é Empuja ligeramente las plantas de sus pies para que gatee hacia delante y hacia atrás dos veces. Su cuerpo se deslizara sobre la toalla hasta el suelo.

Objetivo: Favorecer los músculos de las piernas

DOMINIO COMUNICATIVO SOCIAL AFECTIVO
Balbucea, ronronea y hace gárgaras. Emite sonrisas, sonidos y gritos cuando esta solo, tranquilo y satisfecho. Juega con los órganos que intervienen en la emisión del lenguaje.(lengua, cuerdas vocales, etc), como juego social en respuesta a las palabras de otra persona. Su llanto se diferencia por sueño o por hambre Balbucea como intento de comunicación con las personas, emitiendo sonidos al escuchar la voz del adulto, una especie de “AGU” Hace pompas con la saliva lo que constituye comienzo del lenguaje. Ríe fuerte y ampliamente. Se encuentra interesado en hacer varios sonidos e imitar nuevos tonos. Cambio de humor. Parece más feliz que en cualquier otra época de su vida.
Sonrisa fácil y frecuente ante la mirada del rostro humano. Expresa ira y frustración ante situaciones de desagradables. Observa con atención lo que encuentra a su alrededor llamativo. Conoce a varias personas distintas de su madre, y ante estímulos responde sonriente. Protesta si se queda solo.
El llanto es diferente cuando su mamá se aleja de otros motivos. Los horarios de comer, dormir y de estar alerta comienzan a ser más regulables. Reconoce visual y auditivamente a su mamá, y adopta ante ella diferentes expresiones de alegría o enojo. Vocaliza sus estados de ánimo. Mientras está jugando ríe y llora si se interrumpe el juego. Reacciona con miedo ante situaciones extrañas para él.
Se interesa frente a su imagen en el espejo: al verse se emociona y respira agitadamente.
Levanta sus brazos para saludar. Comienza a ajustarse a las respuestas de las personas, se pone serio ante la vista de extraños. Juega con sus manos sobre todo con sus dedos. Trepa sobre la madre para explorar su persona y jugar con su cara. Dejar de llorar, aún teniendo hambre, ante la vista de la madre o de los alimentos. Comienza a tener uno o dos juguetes preferidos. Puede tener lapsos de juegos de quince o veinte minutos. Tiene pequeñas vocalizaciones, con un fin de socialización.Predice los intervalos entre la alimentación y los movimientos de su intestino. Puede dormir toda la noche con siestas durante el día.

ACTIVIDADES:Cuando se realiza alguna actividad de estimulación o cotidiana, repetir en voz alta cada una de las acciones. Por ejemplo: “Ahora la mamá va a darle una papilla al bebe, mmmm…. Que rico….”. o Andrés va a bañarse, primero se quita el pantalón, después la camisa y después a la ducha”
OBJETIVO:Familiarizar al bebe con las acciones por medio del lenguaje.

DOMINIO SENSORIAL PERCEPTUAL
Se da cuenta que los objetos que manipula son diferentes. Desarrollo la memoria, reconoce un objeto que se le mostró antes. Comienza a diferenciar y reconocer los miembros de la familia. Explora su cara, ojos y boca con las manos. Comienza la bilateralidad, (pasa de solo dominar el lado derecho del cerebro a dominar ambos, izquierdo también). Puede apretar un juguete varias veces para producir un sonido. Reconoce algunas propiedades de los objetos como, peso, la forma y la superficie. Altera la posición de los objetos y su distancia, y esta en su capacidad notar los cambios. Tiene un lapso de memoria inmediata entre 5 y 7 segundos. Tiene memoria a largo plazo con caras y voces familiares.Ya pierde interés en la repetición de un mismo estímulo. Descubre la relación causa efecto, como evidencia de su gran capacidad cognitiva. Descubre las manos con sus ojos, (primer paso para tener conciencia de si mismo). Mira los objetos que se muevan a una distancia de tres metros.
Rastrea los objetos que se mueve lentamente y se encuentre a treinta centímetros con ambos ojos girando su cabeza 180 grados. Aumenta la coordinación vIsomotora. Ve los dedos por separado, pero no tiene la visión de la mano completa. Ve los objetos en detalle. Muestra interés por colores contrastantes. Tiene mayor percepción de la profundidad. Observa como abre y cierra sus manos.
Enfoca en diferentes distancias. Tiene visión binocular. Coordina movimientos de sus manos con los ojos. Voltea simultáneamente la cabeza y los ojos siguiendo el movimiento de una persona u objeto.
Se fija donde ha caído algo si es de su interés. Se vuelve mucho más sensible a los olores.
Comienza acercar los objetos hacia si mismo o a sostenerlos sobre su pecho. Identifica la fuente del sonido y voltea su cabeza. Logra coordinación oído-vista-movimiento (Volteando su cabeza hacia la dirección del sonido). Se tranquiliza ante voces familiares o sonidos rítmicos. Llora ante sonidos amenazadores. Reconoce la vos de su madre. Se emociona si escucha el agua de la bañera o ducha.
Deja de chupar al oír algún sonido. Aumenta la coordinación oído-vista: es mas preciso cuando vuelve su cuerpo y sus ojos hacia un sonido. Se tranquiliza con la música. Reacciona a sonidos de alegría y de desagrado. Descubre los objetos con las manos. La boca se convierte en un centro procesador químico (que le dará información sobre gustos y texturas que tienen los objetos más próximos).
Todo empieza a ir a la boca. Trata de alcanzar objetos. Puede sostenerlos por un tiempo corto.

ACTIVIDADES:Mostrarle objetos al bebe que le resulten llamativos, (su muñeco preferido, un títeres, etc, o también las manos del adulto moviendo los dedos) y busca que fije su mirada. Una vez que se haya hecho, moverlo suavemente. El bebe tratara de seguir el movimiento.

OBJETIVO:Reforzar la fijación de la mirada en un objeto y el seguimiento que el bebe hace de esos objetos.

PAUTAS POSIBLES DE 0 A 2 MESES DE VIDA

DOMINIO PSICOMOTRIZ

Al principio movimientos reflejos y relativamente descontrolados, tras la práctica y la maduración física, el niño aprende a coordinarlo en pautas.
Ejercita mecanismos reflejos congénitos (succión, prensión).
Atracción por la luz suave, rechazo por la fuerte.Manos próximas a los hombros.
Dedos flexionados, cierran los puños.
Reflejos de prensión palmar (si le coloca un dedo en la manita, deberá poder apretarlo)
Boca abajo, levanta la cabeza brevemente.
Acostado, mueve la cabeza lateralmente.
Bambolea la cabeza, pero puede mantenerla erguida unos segundos
Chupa sin problemas
Postura habitual asimétrica, con tendencia a la flexión.
Reflejo de Moro presente.
Las acciones reflejas comienzan a desaparecer, son más voluntarias.
Intenta por segundos mantener erguida la cabeza.
Cuando está acostado patalea.
Al finalizar el segundo mes, comienza a descubrir sus manos y estudia sus movimientos.ACTIVIDAD: Alzar al bebé unos veinticinco centímetros y balancearlo hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y el otro, hacia arriba y hacia abajo, ir nombrándole cada una de las acciones. OBJETIVO: estimular el equilibrio

DOMINIO COMUNICATIVO SOCIAL AFECTIVO
Suaves ruidos guturales
El llanto es diferente según sea por dolor, hambre, necesidad de compañía, suciedad.
Le agrada la presencia y el contacto físico con el adulto.
Se siente seguro cuando lo acarician, lo alimentan y lo alzan.
El lenguaje también avanza y el bebé comienza a hablar su propio lenguaje; gorjeos
Emite sonidos de ciertas vocales, algunos de una sola silaba.
En el segundo mes de vida el bebe afianza las relaciones con su entorno.
Sonríe ante los estímulos, especialmente de la madre, como agitarle sus manos para aplaudir.
Palma el rostro humano y manifiesta sentimientos de excitación y bienestar.
Observa en forma alerta y directa, y responde con actividad a personas en movimiento.
Comienza a estar mas despierto.

ACTIVIDAD: Hablarle cariñosamente, llamándolo por su nombre en cada una de las actividades. Estimular al papa para que mantenga con el bebé esta actitud.

OBJETIVO:Afianzar la relación padres e hijo

DOMINIO SENSORIAL PERCEPTUAL
Sigue con la mirada algo que se le muestra y se le mueve lentamente
Fija la mirada, por poco tiempo ante un objeto que se le antepone.
Reacciona de alguna manera, a los ruidos y sonidos.
La asimilación del mundo se realiza a través de la percepción
En el segundo mes, el desarrollo visual ha avanzado notablemente, ya puede formar una imagen precisa de los objetos y los sigue cuando los mueven.
Fija la mirada y mira a los ojos.
Puede ver a cincuenta centímetros de distancia.
Busca el origen de los sonidos tratando de localizarlos.
Reconoce diferentes caras y voces, y por sus reacciones indica que prefiere personas u objetos.

ACTIVIDAD:Cuando el bebé esté boca arriba, suspende de una cuerda un sonajero. Una vez lo haya enfocado, muévelo suavemente en diferentes direcciones.
OBJETIVO:estimular la fijación y seguimiento del objeto.

CONOCIMIENTOS CLAVES

NOS GUSTARÍA COMPARTIR DESDE QUE TÉRMINOS LA ESTIMULACION TEMPRANA DESARROLLA ESTOS ESTÍMULOS, ALGUNOS AUTORES LOS DENOMINAN DOMINIOS.

A continuación expresaremos los mismos:

Dominio psicomotriz; Estimular esta área significa ayudar al niño, a adquirir fuerza muscular y control de sus movimientos para que progrese desde conductas muy simples a comportamientos mas difíciles. Este desarrollo es muy importante porque permite al niño conocer primero su propio cuerpo y luego el mundo que lo rodea.

Dominio comunicativo social afectivo; Estimular esta área significa ayudar a su niño para que aprenda a comunicarse con los demás desde sus primeros balbuceos.
El desarrollo social se manifiesta con la primera sonrisa, posteriormente el niño ira descubriendo a las personas que lo rodean.

Dominio sensorial perceptual; El desarrollo de esta área, significa que el niño va coordinando lo que capta a través de sus sentidos con su actividad, coordina lo que ve con lo que hace o lo que oye con lo que ve.

IREMOS PRESENTANDO LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO AL DOMINIO Y TAMBIÉN LOS MEJORES MOMENTOS PARA DESARROLLAR ESTAS ACTIVIDADES.

ESTÍMULOS INTRAUTERINOS "NO HIPERESTIMULAR"

RECORDAMOS: El ambiente intrauterino no es un medio estático, en su interior ocurren un sinfín de modificaciones que son constantes desde el mismo momento de la concepción. Tu bebé no está ausente de todos estos cambios, y también participa de un intercambio con su espacio intrauterino, pero más aún con el medio externo ya que responde a una enorme cantidad de estímulos como tu voz, la luz del ambiente y los sonidos que lo rodean.

Muchas de estas reacciones y respuestas son utilizadas en la valoración de su bienestar físico. A continuación te explicamos brevemente que es lo que sucede con los sentidos del bebé durante su desarrollo intrauterino.

No es aconsejable hiperestimular. El Lic. en músico terapia Gabriel Federico, creador del Método Mami Sounds de Musicoterapia Focal Obstétrica, advierte en su libro El embarazo musical que “...la hiperestimulación sensorial, musical o de cualquier otra índole que se haga prenatalmente, puede traer trastornos de diferentes tipos. Como ser, consecuencias en el desarrollo de los demás sistemas sensoriales (…). También sabemos que un estímulo excesivo o una exposición durante cierto tiempo a algún sonido puede crear una situación de sobrecarga informativa, causando una irritabilidad que concluye en fatiga mental.”Asimismo, explica cómo una situación de estrès hace que se acelere el ritmo cardíaco de la madre; variación percibida por el bebé que puede llegar a asustarlo. Si la situación (estrés o angustia materna) se vuelve crónica, dejará cicatrices en el carácter del niño.